Ce qui est à notre disposition

1. Un choix limité d'époques et pour chacune d'elles, une représentation

• Il est sans doute préférable de parler d'époques que d'années. C'est l'ordre des époques qui compte avant tout.

2. Une ou des lignes du temps, intégrant un rappel des époques

• Dans une classe, il importe que ces lignes du temps soient construites par les élèves eux-mêmes. Sinon, elles n'auront aucun sens historique pour les élèves.

3. Les éléments de représentation de chaque époque doivent, autant que possible, faire partie du quotidien, aussi bien des enfants que de l'enseignant. Il faut donc trouver dans le quotidien des « artefacts » pouvant faire référence à des périodes historiques. Voici un aide-mémoire pour aider à cibler des artefacts :

• Aide-mémoire des « artefacts » présents au quotidien

1. Portrait(s) (attention à l’authenticité).

2. Texte de l’époque (mathématique si possible, pas une réédition en caractères modernes), à montrer simplement.

3. Façon(s) de s’habiller (mode, selon le climat, selon le niveau social, selon le type d’activité).

4. Architecture de l’époque (autant que possible des édifices connus).

5. Musique (Utiliser le net, etc.).

6. Vocabulaire dont l’histoire est associé à un thème.

7. Lien avec l’histoire du Canada.

8. Personnages d’histoire d’enfants.

9. Film(s) historique(s) (attention à l’authenticité).

10. Les enfants d’école d’alors.

11. Autres, selon les intérêts de l’enseignant (théâtre, sports, jeux, jeux d’enfants, jeux de cartes, etc.).

• Un outil pour soi-même trouver des informations : Le Web

  • Une page avec quelques hyperliens intéressants : ici