Le recueil de textes
L'organisation de la journée.
Pourquoi utiliser l'histoire dans l'enseignement ?
Quels genres d'activités sont possibles ?
A- Événement mathématique :Thème
de l’activité
B- Mouvement historico-mathématique
Si possible, mise en parallèle de deux façons de faire
mathématiques (Comparaison possible)
C- Activités mathématiques
à faire
Contenu mathématique précis. Choses à faire
par les élèves.
D- Ligne
du temps et cartes géographiques ou cartes historiques
Situer le ou les événements historiques sur une
ligne du temps, sur une carte, sur une carte historique.
E- Personne(s) ou période(s) impliquées
- Portrait(s) (attention à l’authenticité) et biographie
- Texte de l’époque (mathématique si possible, pas une réédition en caractères modernes), à montrer simplement
- Façon(s) de s’habiller (mode, selon le climat, selon le niveau social, selon le type d’activités)
- Architecture de l’époque (autant que possible des édifices connus)
- Musique (Napster, etc.)
- Vocabulaire dont l’histoire est associé à ce thème
- Lien avec l’histoire du Canada
- Personnages d’histoire d’enfants
- Film(s) historique(s) (attention à l’authenticité)
- Les enfants d’école d’alors.
- Autres, selon ses intérêts (théâtre, sports, jeux, jeux d’enfants, jeux de cartes, etc.)
F- Liens avec un ou d’autres activités à saveur historique
G- Concevoir un scénario pour mettre tout cela ensemble.
A- Événement mathématique :La mesure de la hauteur d'un édifice
B- Mouvement historico-mathématique
Mesure selon Thalès (avec
l'ombre à un moment où l'ombre est de même longueur
que la hauteur de l'édifice) et
avec le bâton de Gerbert.
C- Activités mathématiques
à faire
Mesurer effectivement la hauteur de l'école ou d'un édifice.
D- Ligne
du temps et cartes géographiques ou cartes
historiques
Situer le ou les événements historiques sur
une ligne du temps, sur une carte, sur une carte historique.
E- Personne(s) ou période(s) impliquées
- Portrait(s) (attention à l’authenticité) et biographie
- Texte de l’époque (mathématique si possible, pas une réédition en caractères modernes), à montrer simplement
- Façon(s) de s’habiller (mode, selon le climat, selon le niveau social, selon le type d’activités)
- Architecture de l’époque (autant que possible des édifices connus)
- Musique (Napster, etc.)
- Vocabulaire dont l’histoire est associé à ce thème
- Lien avec l’histoire du Canada
- Personnages d’histoire d’enfants
- Film(s) historique(s) (attention à l’authenticité)
- Les enfants d’école d’alors.
- Autres, selon ses intérêts (théâtre, sports, jeux, jeux d’enfants, jeux de cartes, etc.)
F- Liens avec un ou d’autres activités à saveur historique
G- Concevoir un scénario pour mettre tout cela ensemble.